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　　首先，選題的過(guò)程及選題內(nèi)容的確定。從我接觸我現(xiàn)在的學(xué)位論文選題的相關(guān)材料到最終確定選題的具體內(nèi)容和時(shí)間劃限，我將我的選題過(guò)程大體劃分為四個(gè)階段。第一階段是從1999年我入學(xué)之初到2001年6月我完成開題報(bào)告。實(shí)事求是地說(shuō)，我的學(xué)位論文選題的確定，著實(shí)經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)而艱難的過(guò)程。為什么這么說(shuō)?又為什么會(huì)這樣?這里我想先談一點(diǎn)有關(guān)我個(gè)人的學(xué)術(shù)背景。我是1999年考入東北師大歷史系世界史專業(yè)師從于群教授開始攻讀歷史學(xué)博士學(xué)位的。而此前的本科階段和碩士研究生階段我學(xué)習(xí)的專業(yè)一直都是英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。1996年獲得碩士學(xué)位后我所從事的工作也一直都是與英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)有關(guān)。現(xiàn)在仍是如此，我是XX大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系英語(yǔ)專業(yè)的一名教師。毋庸諱言，我在歷史學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)是很粗淺的。僅憑著對(duì)史學(xué)的濃厚興趣、考博前在歷史系旁聽過(guò)一、兩年本科生課程的簡(jiǎn)單學(xué)歷，和主要是由于入學(xué)考試英語(yǔ)成績(jī)名列前茅就獲得入學(xué)資格的幸運(yùn)——我深知這些都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能幫助我完成博士研究生階段的學(xué)業(yè)。于是，入學(xué)之初，我就向于老師請(qǐng)教，請(qǐng)他給我布置選題，當(dāng)時(shí)，于老師給了我FRUS(《美國(guó)對(duì)外關(guān)系文件》)中1964-1968年中國(guó)卷的電子版，并從這卷的347個(gè)文件中挑出了20個(gè)有關(guān)中國(guó)“文革”的文件讓我重點(diǎn)閱讀。同時(shí)，于老師也指示我可以從我父母那里了解一些有關(guān)“文革”的情況，閱讀一些有關(guān)“文革”的中文書籍。但，當(dāng)時(shí)做這些工作還只是想就美國(guó)對(duì)“文革”的認(rèn)識(shí)、分析乃至對(duì)華政策寫一篇小論文。順便說(shuō)一句，在這一階段(即入學(xué)的頭兩年)我實(shí)際上完成了這篇小論文的初稿，但由于那時(shí)我的思維習(xí)慣還沒有完全轉(zhuǎn)變到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖穼W(xué)的邏輯思維上來(lái)，在寫作方法上也全然是個(gè)外行，所以這篇初稿一直處于修改狀態(tài)，當(dāng)時(shí)并未投出發(fā)表。事實(shí)上，入學(xué)的頭兩年里我曾對(duì)畢業(yè)論文的選題有過(guò)些考慮，于老師也就我從事專業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)為我做過(guò)一些設(shè)計(jì)，這期間于老師曾建議我利用10年的《紐約時(shí)報(bào)》作為第一手資料分析美國(guó)的對(duì)華認(rèn)識(shí)，崔丕老師曾建議我做美國(guó)對(duì)古巴的政策(這一選題后來(lái)我?guī)熃阃鮽プ隽恕?，于老師還曾建議我做美國(guó)對(duì)英國(guó)的政策(這個(gè)選題已經(jīng)畢業(yè)的張穎師妹做了。)，這些選題或由于資料或由于我個(gè)人興趣的原因?qū)ξ叶远紵o(wú)果而終。2001年春，我在梁茂信老師的大力推薦和支持下申請(qǐng)到去美國(guó)耶魯大學(xué)進(jìn)行一個(gè)月的獨(dú)立研究的機(jī)會(huì)。有了這次寶貴的收集資料的機(jī)會(huì)，我和于老師商量決定把我一直在做的小論文做大，即把美國(guó)對(duì)中國(guó)“文革”的研究作為我的畢業(yè)論文的選題。2001年6月，做開題報(bào)告時(shí)我把論文的題目定為“美國(guó)人的文革觀和文革時(shí)期的美國(guó)對(duì)華政策(1966-1972)”。當(dāng)時(shí)，開題報(bào)告做完，在座的老師們給我提的意見是，美國(guó)人的文革觀和文革時(shí)期的美國(guó)對(duì)華政策實(shí)際上是兩個(gè)題目。我覺得老師們說(shuō)得很在理，但在這兩個(gè)各有傾向和偏重的選題的取舍上我始終拿不定主意。2001年6月到2002年春是我選題過(guò)程的第二個(gè)階段，應(yīng)該說(shuō)這一年里我一直在前面提到的兩個(gè)選題的取舍問(wèn)題上徘徊，收集、閱讀和整理的資料也是兩者兼顧。2002年年初于老師去美國(guó)做高訪，回來(lái)后又幫我?guī)Я艘慌趪?guó)內(nèi)難以查到資料，并最終幫助我做了決定，論文主要做美國(guó)對(duì)中國(guó)“文革”的研究。2002年春到2004年春是我論文選題過(guò)程的第三個(gè)階段，嚴(yán)格講，此時(shí)我的選題大方向已經(jīng)定下了，就是美國(guó)對(duì)中國(guó)“文革”的研究，我嘗試把美國(guó)對(duì)中國(guó)“文革”的研究做一個(gè)系統(tǒng)的考察。眾所周知，“文化大革命”，按照中國(guó)人的算法是從1966到1976，即所說(shuō)的“十年浩劫”，美國(guó)對(duì)“文革”十年的中國(guó)的研究從涉及的領(lǐng)域上講，可以說(shuō)是系統(tǒng)且全面。關(guān)于這一點(diǎn)，從美國(guó)已經(jīng)出版的幾本有關(guān)文獻(xiàn)目錄中也可窺其一斑。我嘗試把從1965年“文革”爆發(fā)前，美國(guó)人的對(duì)中國(guó)會(huì)出現(xiàn)某種重大的變化的預(yù)測(cè)到“文革”結(jié)束將近30年后，此間近40年的時(shí)間里美國(guó)人對(duì)“文革”時(shí)期中國(guó)的方方面面的問(wèn)題的評(píng)說(shuō)做一梳理乃至分析、評(píng)價(jià)。最終我發(fā)現(xiàn)這幾乎是一個(gè)不可能完成的工作，至少對(duì)我而言不是兩、三年的時(shí)間能夠完成的工作，因?yàn)樵诠プx博士學(xué)位的過(guò)程中，我始終還有每周8到12學(xué)時(shí)的英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)工作。